Тема урока: М.В. Ломоносов – учёный,
поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два Астронома в
пиру...» — научные истины в поэтической форме
Цели
урока: познакомить
учащихся с личностью, литературной деятельностью и удивительной жизнью русского
учёного- М. В. Ломоносова; рассмотреть основное содержание и художественные
особенности стихотворения; обучать выразительному чтению; развивать
умения находить в тексте юмористические моменты; развивать умения работать со
словарём, анализировать стихотворный текст; воспитывать
интерес к истории развития русского языка, к литературе, её теоретическим
аспектам.
План
урока:
Организационный момент.
Совместное
целеполагание, обсуждение эпиграфа к уроку.
Слово
о Ломоносове.
Знакомство
со стихотворением (чтение стихотворения учителем, акцент на логических ударениях,
паузах).
Словарная
работа.
Беседа
по тексту.
Работа
со схемой «Роды и жанры литературы».
Домашнее
задание.
Оценки.
Итоги.
Словарная
работа: ритор (учитель теории красной речи), механик, минералы. Астроном,
очаг. Весьма (очень), слыл, о сём (быть известным)
Ход
урока.
Организационный момент.
Вот
книжки на столе, а вот – тетрадки,
Не
хочется играть сегодня в прятки.
И
недосуг дуть на корабль бумажный –
Сегодня
у ребят урок уж очень важный.
– Тема
нашего урока "М.В. Ломоносов – учёный, поэт, художник,
гражданин". «Случились вместе два Астронома в пиру...» — научные
истины в поэтической форме». Я надеюсь, что вы постараетесь показать свои
знания по этой теме. Будем развивать наблюдательность, свою речь, обогащать
словарный запас.
Совместное
целеполагание, обсуждение эпиграфа к уроку.
Запишите
тему урока в тетради и скажите, каковы цели нашего сегодняшнего урока? Что
нового мы узнаем?
Обсуждение
эпиграфа к уроку (записан на доске).
Историк,
ритор, механик, химик,
минералог,
художник и стихотворец,
он
всё испытал и всё прошёл...
А.С.
Пушкин
1. Объясните
значение непонятных слов.
2. Что
нам сказали о Ломоносове эти пушкинские слова?
3. Слово
о Ломоносове.
Ломоносов
родился 8(21) ноября 1711 года далеко на севере, в деревне -близ старинного
города Холмогоры. Его мать, Елена Ивановна, дочь дьякона из соседнего села,
умерла, когда Михаиле исполнилось девять лет. Отец, Василий Дорофеевич, был
преуспевающим рыбаком-артельщиком, имевшим несколько судов и собственные
промыслы на мурманском побережье.
Подобно
всем детям из крестьянских семей, Михайло рано начал трудиться: сначала помогал
по дому, а уже в десятилетнем возрасте стал ходить в море вместе с отцом. В
одиннадцать-двенадцать Ломоносов стал учиться читать и писать по Псалтири и
грамматике XVII века, осваивая азы точных наук по учебнику
арифметики, изданному уже при Петре I. Учился он старательно и
плодотворно. Ломоносовские односельчане вспоминали в конце столетия, что
дьячок, обучавший Ломоносова грамоте, через год после начала занятий пал перед
ним на колени и чистосердечно признался, что передал ему всё, что знал, и
ничему его больше научить его не может.
В
1730 году тайком от отца Ломоносов уходит пешком вместе с обозом рыбы в Москву,
надеясь там продолжить своё учение. В возрасте девятнадцати лет (то есть в
возрасте выпускника) он поступает в Славяно-греко-латинскую академию. Ему
удалось закончить двенадцатилетний куре менее чем за шесть лет, и в 1735 году
его в числе двенадцати лучших учеников направляют в университет при Академии
наук в Петербурге для продолжения образования. Там он за несколько месяцев так
преуспел в науках, что осенью 1736 года, когда было решено послать троих
студентов в Германию для изучения химии и горного дела, он был выбран как
наиболее достойный.
В
Германии Ломоносов учился с 1736 по 1741 год, сначала в Марбургском
университете (вторым великим русским, обучавшимся там, был Борис Пастернак) под
руководством известного философа и физика Христиана Вольфа, а затем во
Фрейбурге под руководством профессора химии и горных дел Иоганна Ганкеля.
Наряду с физикой, химией и геологией Ломоносов за это время овладел немецким,
французским, итальянским и английским языками (латынь и греческий он изучил в
Москве), он стал отличным рисовальщиком. Но, пожалуй, самым главным за этот
период стало то, что Ломоносов сформировался как поэт и теоретик
литературы, блестящий реформатор русского стихосложения.
В1750
году Ломоносов пишет трагедию «Тамира и Селим» (о событиях в Крыму и конце
Мамая после Куликовской битвы 1380года). В1752 году он создаёт свою' первую
мозаичную картину (которой предшествовало
более
4000 опытов но изобретению цветного стекла в течение четырех лет) и
одновременно пишет поэму «Письмо о пользе стекла», а заодно и ещё одну трагедию
- «Демофонт». В 1754 году он составляет проект учреждения Московского
университета, который торжественно открывается 26июля 1755 года, а Ломоносов в
тот же день в Петербурге в академическом собрании произносит «Слово похвальное
Петру Великому». В 1756 году он строит собственную мозаичную мастерскую и
мастерскую оптических приборов, где работает над созданием «ночезрительной
трубы». В 1757-1758 гг. он становиться советником академической Канцелярии (высший
административный орган академии), директором Географического департамента,
возглавляет всю научно-исследовательскую работу академии. Тогда же Ломоносов
пишет «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке», где излагает
теорию «трёх штилей», в основе которой лежит мысль о необходимости сохранения
славянизмов в русском языке (таким образом духовная и культурная память народа
о семи веках допетровской истории сохраняется в сознании нового человека). Это
был первый плодотворный подступ к созданию литературной нормы русского языка,
которая впоследствии будет утверждена усилиями Карамзина и Пушкина, но с
оглядкой на Ломоносова.
«Бесспорных
гениев, с бесспорным «новым словом» во всей литературе нашей было всего только
три: Ломоносов, Пушкин и частью Гоголь», -писал Ф.М. Достоевский,
Ломоносовскую
жажду познания, казалось, вообще нельзя было утолить. Он овладел одиннадцатью
языками и за несколько месяцев до смерти начал изучать двенадцатый - арабский.
Умер Ломоносов 4апреля 1765 года. Через три дня он был погребён на кладбище
Александро-Невской лавры в Петербурге, как писал современник, «при огромном
стечении народа».
Сейчас
имя Ломоносова в России пользуется всенародной любовью, и уважением, но при
жизни, несмотря на внешние знаки внимания (он умер статским советником,
дворянином, фактически вице-президентом академии, почётным членом иностранных
академий), уважением к своему достоинству он не мог похвастать, к сожалению.
Одиннадцати летний великий князь Павел Петрович, будущий император (которому,
кстати сказать, была посвящена «Российская грамматика»), узнав о смерти
Ломоносова, сказал: «Только казну разорял, дурак». Эти слова нервного мальчика,
у которого его мать Екатерина II отняла трон, отражали отношение к
наукам и к Ломоносову значительной части так называемого просвещенного
общества.
III. Знакомство
со стихотворением «Случились вместе два астронома в пиру...»
Знакомство
со стихотворением (чтение стихотворения учителем, акцент на логич. ударениях,
паузах).
Словарная
работа:
-Какие
слова в стихотворении вам показались непонятными, сложными?
Коперник,
Птолемей, астроном, очаг, слыл, о сем, весьма.
Астроном -
астроном (ученый).
Весьма
- очень сильно.
В
жару - в пылу спора (сильно).
Слыл
- все его знали.
Коперник —
польский астроном.
Птолемей
- древнегреческий астроном.
Очаг —
место, где разводят огонь, для приготовления пищи.
Беседа
по тексту.
- Какова
тема этого стихотворения? В чём его необычность?
- О
чём спорили учёные Коперник и Птолемей?
— Кто
разрешил их спор?
-
Какие доводы использовал для этого повар?
-
Что хотел сказать своим произведением автор?
- Почему
сцена, описанная Ломоносовым, выглядит смешно?
-
В чем проявилось содружество наук (филологии, астрономии) и быта в
стихотворении «Случились вместе два Астронома в пиру...»?
-
Что сообщили вам энциклопедические справки о Копернике и Птолемее?
-
Что такое юмор?
Юмор-
понимание комического, умение видеть и показывать смешное, снисходительно –
насмешливое отношение к чему- нибудь.
Работа
со схемой «Роды и жанры литературы».
РОДЫ
И ЖАНРЫ ЛИТЕРАТУРЫ
Вы
начинаете читать и обсуждать произведения русской и зарубежной
литературы XVIII, XIX и XX веков. Очень важно
запомнить, что все произведения художественной литературы делятся на три
большие группы, или, иначе, роды, литературы: эпос, лирика, драма.
Если
образовать от этих терминов определения, то получится, что мы знаем
произведения эпические, лирические, драматические.
Эпические произведения
повествуют о событиях, происходящих с героями произведения.
Лирические произведения
передают чувства, мысли, переживания человека.
Драматические произведения
изображают действия, в которых участвуют герои. Драматические произведения
предназначены для постановки на сцене.
Каждый
род литературы состоит из более мелких групп произведений, которые называются
жанрами.
Многие
жанры, входящие в каждую из этих групп (родов), вам уже давно известны,
например: эпос включает в себя рассказы, повести, крупные прозаические
произведения — романы и т. д.; лирика — стихотворения; драма — пьесы, сценки.
В
дальнейшем ваши знания о жанрах будут расширяться. Вы узнаете о романах-эпопеях
и трагедиях, поэмах и одах...
Домашнее
задание.
Выучит
«Случились вместе два Астронома в пиру...»
Оценки.
Итоги.
-
Оценки!
Работа
с таблицей. Укажите в таблице стрелкой соответствия.
Эпос
произведения
передают чувства, мысли, переживания человека.
Лирика
произведения
изображают действия, в которых участвуют герои. Драматические произведения
предназначены для постановки на сцене
Драма
произведения
повествуют о событиях, происходящих с героями произведения.
Эпос
включает в себя жанры:
оды,
стихотворения, баллады, поэмы, песни
Лирика
включает в себя жанры:
пьесы,
сценки, комедии, трагедии
Драма
включает в себя жанры:
рассказы,
повести, крупные прозаические произведения — романы, эпопеи, трилогии.
-
О каком человеке шла речь сегодня?
-Кем
был Ломоносов?
-Какой
вклад в литературу внёс Ломоносов?
Комментариев нет:
Отправить комментарий